http://repositorio.ucm.ac.mz/handle/123456789/77 Faculdade de Educação e Comunicação Fri, 17 Apr 2026 18:37:03 GMT 2026-04-17T18:37:03Z http://repositorio.ucm.ac.mz/handle/123456789/238 Title: A UTILIDADE DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL PARA AFERIÇÃO DA EFICIÊNCIA TÉCNICA INTERNA: UM ESTUDO SOBRE OS RESULTADOS DOS EXAMES NACIONAIS DO ENSINO SECUNDÁRIO EM MOÇAMBIQUE Authors: Collinson, Ivan Abstract: Historicamente, a importância atribuída à educação foi sendo consolidada em cada momento da História da Humanidade, devido a sua incontornabilidade à construção do tipo de sociedade que se procurou construir em cada momento histórico, demonstrando assim a relação de dependência dialéctica entre o paradigma sócio-cultural escolhido como projecto de sociedade e o paradigma educacional então seleccionado para o efeito. Deste modo, as funções sociais da educação remeteram à uma expetactiva social legítima e à consequente necessidade de aferição da qualidade desse produto ora alvo de investimento público. Com a assumpção da avaliação como instrumento de predilecção para a aferição da eficiência técnica interna, torna-se necessário consolidar a importância e o estatuto deste instrumento importante para o diagnóstico do desempenho do sistema educacional. Sendo que tal pode ser feito, através dos exames nacionais, pela sua abrangência, sua inclusão, sua homogeneidade e regularidade. Em Moçambique, a análise regular do desempenho da eficiência técnica interna do sistema tem sido feita com recurso às taxas de progressão, de repetição ou de desistência. Entretanto, todas estas são condicionadas por instrumentos regulamentares voláteis, com implicações directas às mesmas. O presente estudo intitulado “A Utilidade da Avaliação Educacional para Aferição da Eficiência Técnica Interna: Um Estudo sobre os Resultados dos Exames Nacionais do Ensino Secundário em Moçambique”, serve se de quadros teóricos oferecidos pela Teoria Psico-cognitiva, pela Teoria da Avaliação e pela Teoria do Capital Humano e, uma vez inspirado pelo enfoque qualitativo, serve-se de uma abordagem eclética de triangulação para uso de dados qualitativos de fontes secundárias e quantitativos de fontes primárias. O estudo baseia-se no paradigma fenomenológico-interpretativo, considerando que a sua predisposição para captar as percepções de actores-chave envolvidos no fenómeno em estudo, nomeadamente, alunos, professores, encarregados de educação e directores de escolas seleccionadas nas províncias da Cidade de Maputo, Gaza, Inhambane e Manica. Por conseguinte, o presente estudo propôs-se facultar compreensão à importância dos exames nacionais para aferição da eficiência técnica interna, bem como caracterizar a relação entre os resultados dos exames nacionais e a eficiência técnica interna, tendo por base os dados de ingressos e os dados dos aprovados nos exames nacionais. Os resultados desta pesquisa demonstram a abrangência dos exames, a sua regularidade e sua funcionalidade multi-variada, mas principalmente, a sua utilidade para aferição da eficiência técnica interna. Estes resultados encontram suporte, nos dados de matriculados e de desempenho nos exames, sobretudo quando comparados às avaliações de larga escala que, entre outras limitações, resgatam a noção reducionista imposta pela economia à educação. Relativamente à eficiência técnica interna do ensino secundário, os dados desta pesquisa permitem ilustrar que a taxa de eficiência técnica interna da 10ª e 12ª classes é de 16% e 11%, respectivamente. A percepção em relação aos determinantes desse desempenho foi realizada tendo por base as três categorias de capital, designadamente, social, cultural e económico. Com efeito, foi possível concluir que, para além de fundamentar a importância dos exames nacionais para este fim, à luz da literatura consultada, outros aspectos sociais jogam um papel preponderante no processo. De tal modo que, alunos com mais acesso à livros, têm uma atitude mais positiva diante dos exames nacionais, considerando-os fáceis ou muito fáceis, bem como aqueles que vivem em meio familiar mais completo e têm mais acesso à mesa para estudo e computador, embora tenha desafios com o acesso à energia eléctrica. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://repositorio.ucm.ac.mz/handle/123456789/238 2023-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ucm.ac.mz/handle/123456789/198 Title: A PROBLEMÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS PARA ALUNOS DAS ZONAS FRONTEIRIÇAS DE ANGOLA Authors: Ndombele, Eduardo David Tulo Abstract: A presente tese de doutoramento em Inovação Educativa na área de Formação de Professores pretende abordar a problemática de ensino de português, nas zonas fronteiriças de Angola, com destaque no Município de Maquela do Zombo, onde o português concorre no mesmo espaço com algumas línguas africanas faladas pelos alunos destas geografias. Essa convivência, por exemplo, com a língua kikongo no caso específico da província do Uíge, Zaire e de Cabinda, com suas variantes: kiyombe, kiwoyo, tchivili etc, tem revelado um papel plurifuncional sendo uma imposição linguística, considerando que o português assumiu o papel de única língua oficial, de escolarização, de unidade nacional e de acesso ao conhecimento (de 1975 até a actualidade). Os alunos das zonas fronteiriças de Maquela do Zombo apresentam características sociolinguísticas peculiares e, geralmente, só falam português quando se encontram em contexto escolar em virtude dos mesmos usarem o kikongo na família e em outras conversas informais durante o dia o que origina dificuldades no processo de aprendizagem e na compreensão de outras disciplinas ministradas em língua portuguesa. Assim, a opção metodológica para este estudo partiu de uma recolha de dados realizada no município de Maquela do zombo nas localidades de kimbata e Maseke zonas fronteiriças situadas no norte da província do Uíge, (Angola). As unidades de análise correspondem a uma amostra de dois grupos sociais distintos: Alunos das três escolas que se encontram na faixa fronteiriças que foram entrevistados no mês de Novembro de 2021 e os professores dos respectivos estabelecimentos escolares foram inquiridos por questionário. Foi usada para efeito uma metodologia rigorosa possível e adaptada ao tratamento estatístico de dados o trabalho circunscreveu-se numa abordagem quantitativa, embora intercalada com elementos de cariz qualitativo. O estudo revelou que a falta de domínio em língua portuguesa constitui um dos principais obstáculos no processo de ensino/ aprendizagem e como resultado os alunos têm dificuldades na compreensão oral/escrita. A implementação de um ensino bilingue nas zonas fronteiriças a título de proposta poderá responder a vários problemas que actualmente se vive no processo de ensino/aprendizagem nessas áreas ajudando na melhoria da qualidade da educação. Thu, 01 Sep 2022 00:00:00 GMT http://repositorio.ucm.ac.mz/handle/123456789/198 2022-09-01T00:00:00Z http://repositorio.ucm.ac.mz/handle/123456789/197 Title: AS COMPETÊNCIAS ACADÉMICAS NA FORMAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DOS DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR: ESTUDO DE CASO EM DUAS IES DE MOÇAMBIQUE (2018-2020 Authors: Marufo, Luísa Natéssia Abstract: Com o presente trabalho, pretende-se apresentar uma investigação na qual se privilegiou a pesquisa qualitativa, de carácter exploratório-descritivo, tendo-se procurado avaliar o impacto da Formação Psicopedagógica de Docentes do Ensino Superior em Moçambique, com o grau de Mestre e de Doutor, entre os anos de 2018 e 2020, na melhoria da qualidade do ensino. O estudo incidiu sobre a Província de Sofala e abrangeu duas Instituições de Ensino Superior (IES), uma pública e uma privada. A pesquisa cingiu-se, fundamentalmente, na auscultação dos diferentes actores do processo formativo, nomeadamente, os órgãos de gestão de topo, os formadores e os docentes dessas IES. Tendo em conta que, actualmente, as Instituições de Ensino possuem estudantes com características e origens sociais muito diversificadas, a formação psicopedagógica de docentes surge como uma medida de dotação da classe com competências para responder eficazmente às exigências que o processo de ensino e aprendizagem acarreta, num contexto já por si complexo. Com este estudo, pretende-se compreender como ocorre o processo de formação psicopedagógica de docentes, desde a fase do desenho, capacitação, até ao momento da implementação das competências adquiridas na formação, de modo a aferir se a formação psicopedagógica contribui para introduzir mudanças significativas no desempenho da profissão docente no ambiente de sala de aula. A pesquisa pretende contribuir para averiguar se os docentes adquirem competências que lhes permitam enfrentar os desafios apresentados pelos estudantes, em prol de uma melhoria na qualidade do ensino. Para a recolha de dados, privilegiaram-se: a análise documental e a entrevista semi-estruturada. A análise documental efectuada remete para a existência de lacunas em termos de políticas públicas e organizacionais no âmbito da formação psicopedagógica de docentes do ensino superior, com grau de Mestre e de Doutor. Neste sentido, avaliou-se a eficácia das actuais políticas públicas e políticas organizacionais, voltadas para a formação psicopedagógica dos docentes, com repercussão na qualidade de ensino. A investigação revelou que a aposta na formação pedagógica dos docentes contribui em grande medida para se atingir a tão almejada qualidade de ensino e a excelência académica, na medida em que, estas formações potenciam a aproximação do docente ao aluno, e do aluno à instituição de ensino, rumo ao encontro dos interesses dos vários actores sociais comprometidos com o processo de ensino e aprendizagem de qualidade, com vista ao desenvolvimento da comunidade/nação. A interação que se gera no decurso do processo de ensino e aprendizagem permite e favorece uma estreita participação e colaboração do(s) estudante(s), com o professor. Foi possível constatar também, que com a formação pedagógica, os docentes ficam munidos de ferramentas e de competências que lhes permite aperfeiçoar e reflectir sobre a sua prática pedagógica. Os resultados apontam, ainda, para a importância e relevância de a política de formação pedagógica institucioinal ser do conhecimento do quadro docente, e o plano de actividades previsto para a sua materialização, ser implementado. Pois, só desta forma poder se-á incrementar e impulsionar a qualidade de ensino, bem como fomentar um bom funcionamento das Instituições de Ensino Superior. Sun, 01 Oct 2023 00:00:00 GMT http://repositorio.ucm.ac.mz/handle/123456789/197 2023-10-01T00:00:00Z http://repositorio.ucm.ac.mz/handle/123456789/190 Title: Grau de Apropriação das Evidências para a Melhoria da Qualidade de Ensino Após Acreditação de Cursos: Estudo de Percepção dos Gestores Da Qualidade, em Instituições de Ensino Superior - 2015-2019. Authors: Sibinde, Veronica Abstract: Em Moçambique, qualidade e evidência constituem um binómio, pois não há qualidade sem evidência e evidência que não justifique a qualidade!A reformulação das estrutura e dos modelos de formação das instituições de ensino superior, impulsionada pelo Decreto 63/2007, 31 de Dezembro, que cria o Sistema Nacional de Qualidade no Ensino superior (SNAQES) trouxe diversos desafios, dentre eles a exigência de verificação da qualidade institucional, do curso e/ou programa, através da organização de evidências baseadas nos padrões de qualidade e a promoção do princípio da cultura de procura constante da qualidade dos serviços prestados, pelas instituições de ensino superior à sociedade. Esta exigência impulsionou o Conselho Nacional de Avaliação da Qualidade (CNAQ) a definir e padronizar os postulados e indicadores de qualidade antes preconizados em cada instituição, para um único modelo de aferição de qualidade. “Se não há evidências, o curso não pode ser acreditado!” É esta a palavra de ordem do CNAQ. A pesquisa tem como objectivo avaliar o grau de apropriação das evidências, nas instituições de ensino superior, após a acreditação de cursos. A pesquisa procurou responder à questão “Em que medida as instituições de ensino superior apropriam-se das evidências, para a melhoria de ensino, após a acreditação dos cursos?” Baseou-se numa abordagem qualitativa de tipo descritivo e foram observadas evidências em duas universidades e envolvidos os gestores de qualidade. Neste sentido, aplicou-se, como instrumento de pesquisa, guiões de entrevista dirigidos aos gestores da qualidade, ao Ministro e Director de Formação; fez-se a análise documental e observação de algumas evidências seleccionadas intencionalmente e que foram consideradas válidas na avaliação externa. A análise permitiu-nos chegar às seguintes conclusões: (i) as instituições de ensino superior não se apropriam das evidências, para a melhoria da qualidade de ensino, porque a única finalidade do processo de avaliação da qualidade é exclusivamente a acreditação dos cursos; (ii) as instituições deslocam as evidências do seu ambiente de avaliação, porque consideram que estas servem apenas para a avaliação externa e acreditação de cursos; (iii) As normas e instrumentos de orientação metodológica carecem da fundamentação conceptual sobre indicadores e evidências; (iv) a palavra “evidência” não vincula das normas que estabelecem o marco da qualidade. É utilizada no manual de auto-avaliação e avaliação externa, como item a ser acautelado no preenchimento do “mapa de indicadores”, instrumento base de avaliação da qualidade no ensino superior; (v) os Regulamentos que estabelecem a constituição e o funcionamento, o controlo e a fiscalização, bem como a avaliação da qualidade, nas instituições de ensino superior, mostram-se desarticulados na fundamentação operacional e nos procedimentos, por isso propiciam o paradoxo e a redundância nos procedimentos; (vi) O CNAQ não apresenta o relatório do impacto de avaliação da qualidade, porque não realiza a supervisão ou controlo do processo, a sua acção é fundamentalmente baseada em procedimentos no processo e confiança de que as instituições fazem o bom uso de evidências, para a melhoria da qualidade de ensino. O objectivo último dos subsistemas da avaliação de qualidade é acreditar os cursos, programas e instituições. Sugere-se a criação de uma agencia reguladora independente; educação ao comportamento, para a cultura da qulidade baseada em evidências; supervisão e avaliação do impacto. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://repositorio.ucm.ac.mz/handle/123456789/190 2021-01-01T00:00:00Z